摘要: 科学知识的形成都有着其特定的社会背景和文化背景。物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，自然也不例外。物理课程中对物理知识形成背景的介绍既能帮助学生深刻理解物理知识，同时也能使学生认识到物理科学对人类发展的巨大作用。只有这样，学生的学习才是卓有成效的。遗憾的是，在中国传统物理课堂教学中，通常对物理知识进行去背景化处理，强调的是教授给学生现成的物理知识，倾向于向学生展示那些剥离了物理学家的探索历程的最终成果：一个结论、一个数学表达式以及一系列数学证明，对物理课程教学也倾向于使学生记住这些给定的结论、数学表达式和数学证明的过程，而不是让学生自己亲身经历知识形成的过程。这样的课堂教学，只是一味地对物理概念、物理公式简单运用，其结果也只能是"照葫芦画瓢"，或是"囫囵吞枣"不知其味。学生在这样的教学模式下，"体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况"。只通过我们传统教科书来了解物理学的学生，往往会对物理学缺乏一种历史眼光，以为物理学是从一些天才的头脑里蹦出来的，物理定律和理论与生俱来正确，是万古不变的永恒真理，一旦问世就具有神圣不可侵犯的地位。